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教学中,别吝惜你的“赞”

来源:乐英国际 作者:Leying 时间:2018-10-08

      《语文课程标准》指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在学校理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的积极性。能够在学校中顾及不到的重视度在我的教学中能够体现出来。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价,通过丰富的课堂作文教学形式,引导学生在学习过程中正确地关注自我,认识自我。经过一段时间的实践,收到了一定的效果。

新课程强调:要充分调动学生的积极性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,提倡群言堂,倡导多向信息交流。在《成长的烦恼》这一教学片段中,师生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神,富有激励的话语,如你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了,你的脑子好灵活,词语真丰富!之类的话语,受到老师真诚的赞赏,学生的积极性大大提高了,学习的空间更加广阔了,学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学习的主人。


      赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答,教师应给予出自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。在整个教学片段中,我非常注重学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,调动学生关注评价、参与评价,使学生在评价中交流,在交流中学习,并且在鼓励中得到进步,共同提高,全面发展,从而使一对一课堂评价有效地促进学生的学习发展。

      在这一次的教学过程中还要增加一些作文内容结构,帮助学生更好的学习和掌握作文的技巧。对作文的写作顺序有着构架的作用。还应在课中进行强调,以免学生进入主要借鉴别人的写作优点就能把作文学好的误区。但在实施这一过程中还是应该因材施教,让学生在鼓励中带回学习写作的积极性!体现一对一个性化辅导的优势性。

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